{"id":380,"date":"2023-01-15T11:13:40","date_gmt":"2023-01-15T10:13:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educaf.com\/?p=380"},"modified":"2023-01-23T10:50:03","modified_gmt":"2023-01-23T09:50:03","slug":"etat-des-lieux-et-dynamiques-des-systemes-educatifs-des-evolutions-differenciees-selon-les-cycles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/2023\/01\/15\/etat-des-lieux-et-dynamiques-des-systemes-educatifs-des-evolutions-differenciees-selon-les-cycles\/","title":{"rendered":"Etat des lieux et dynamiques des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs : Des \u00e9volutions diff\u00e9renci\u00e9es selon les cycles"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"380\" class=\"elementor elementor-380\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-7cc2d43d elementor-section-full_width elementor-section-height-min-height elementor-section-content-middle elementor-section-height-default elementor-section-items-middle wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no\" data-id=\"7cc2d43d\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-3a4bacff\" data-id=\"3a4bacff\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-48827b04 elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"48827b04\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! 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Les derniers chiffres disponibles de mani\u00e8re comparative (2002\/03) montrent que ces exclus du premier acc\u00e8s sont aujourd\u2019hui moins de 10%. Les pays africains ont donc administr\u00e9 la preuve que l\u2019offre scolaire pouvait rattraper une d\u00e9mographie dont la pression reste importante. <\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-43c4612b elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no\" data-id=\"43c4612b\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-4072bcbd\" data-id=\"4072bcbd\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-78e45d99 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"78e45d99\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.23.0 - 05-08-2024 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#69727d;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#69727d;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>Mais l\u2019Objectif du Mill\u00e9naire, en ligne avec ce qui appara\u00eet des donn\u00e9es empiriques sur les b\u00e9n\u00e9fices de la scolarisation, est bien celui d\u2019une scolarisation primaire compl\u00e8te pour tous, et de ce point de vue l\u00e0, le bilan est beaucoup plus nuanc\u00e9. En 1990\/91, moins de la moiti\u00e9 (49%) d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration d\u2019enfants b\u00e9n\u00e9ficiait d\u2019une scolarisation jusqu\u2019en derni\u00e8re ann\u00e9e du primaire. En 2002\/03, cette proportion n\u2019a progress\u00e9 que de 10 points (59%). 4 enfants sur 10 ne terminent toujours pas l\u2019\u00e9cole primaire en 2002\/03. Ce r\u00e9sultat montre une fois de plus que si l\u2019objectif de la SPU doit encore passer par une am\u00e9lioration de l\u2019acc\u00e8s en premi\u00e8re ann\u00e9e dans certains pays, les efforts doivent \u00eatre essentiellement orient\u00e9s sur la diminution des abandons d\u2019\u00e9l\u00e8ves en cours de cycle.<\/p><p>Notons que ces \u00e9volutions moyennes recouvrent des disparit\u00e9s fortes. Entre gar\u00e7ons et filles, les disparit\u00e9s s\u2019estompent encore trop progressivement : pour 100 gar\u00e7ons achevant le cycle primaire, seules 87 filles sont dans la m\u00eame situation dans les 42 pays observ\u00e9s. Sans disposer de donn\u00e9es pour 2005, il est fort probable que l\u2019objectif de parit\u00e9 ne sera pas atteint \u00e0 temps.<\/p><p>Mais l\u2019analyse fait appara\u00eetre que plus que les diff\u00e9rences entre gar\u00e7ons et filles, ce sont les disparit\u00e9s d\u2019ordre g\u00e9ographique (zone rurale \/ zone urbaine) ou \u00e9conomique (enfant issus de foyers \u00e0 faible revenu \/ foyers riches) qui sont les plus fortes, et dont la r\u00e9duction est la plus lente.<\/p><p>Du point de vue de la qualit\u00e9, le probl\u00e8me est la raret\u00e9 des donn\u00e9es comparatives dans le temps. Le rapport propose cependant, sur la base des programmes d\u2019\u00e9valuation des acquis des \u00e9l\u00e8ves existants et sur celle des enqu\u00eates m\u00e9nages, quelques \u00e9l\u00e9ments qui indiquent une tr\u00e8s grande disparit\u00e9 des performances entre les pays comme \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de chacun d\u2019eux.<\/p><p>Les autres cycles et ordres d\u2019enseignement : une tr\u00e8s forte progression des effectifs Actuellement, 46% des jeunes d\u2019une classe d\u2019\u00e2ge sont inscrits en premi\u00e8re ann\u00e9e du coll\u00e8ge (contre 28% en 1990\/91), 39% (contre 21% en 1990\/91) en derni\u00e8re ann\u00e9e du lyc\u00e9e.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-9614925\" data-id=\"9614925\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2a26cc72 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"2a26cc72\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<p>L&#8217;enseignement au coll\u00e8ge, qu&#8217;il soit mesur\u00e9 \u00e0 l&#8217;entr\u00e9e ou \u00e0 la sortie, a donc gagn\u00e9 18 points de pourcentage dans la p\u00e9riode, soit quasiment le double des progr\u00e8s enregistr\u00e9s pour l&#8217;ach\u00e8vement du primaire.<\/p><p>Le maintien dans le syst\u00e8me est globalement assez bon dans les deux cycles du secondaire. Au coll\u00e8ge, le pseudo taux d&#8217;abandon4 s&#8217;\u00e9tablit \u00e0 15%. Au lyc\u00e9e, dans les conditions actuelles de scolarisation, 22% des jeunes d\u2019une classe d\u2019\u00e2ge acc\u00e8dent en premi\u00e8re ann\u00e9e du lyc\u00e9e et 18% en derni\u00e8re ann\u00e9e, soit un pseudo taux d&#8217;abandon de 4%.<\/p><p>La part des \u00e9l\u00e8ves suivant un enseignement technique ou professionnel parmi l&#8217;ensemble du secondaire n\u2019a pas vraiment vari\u00e9 depuis 1990\/91 (14% en 2002\/03 contre 13% en 1990\/91). Cela signifie que la progression des effectifs du technique\/professionnel a suivi celle de l&#8217;enseignement g\u00e9n\u00e9ral. La palme de la progression des effectifs, en proportion, revient cependant au sup\u00e9rieur. Le nombre d\u2019\u00e9tudiants pour 100 000 habitants est en effet pass\u00e9 de 232 \u00e0 449 entre 1990\/91 et 2002\/03.<\/p><p>Des arbitrages d\u00e9favorables au cycle primaire et une d\u00e9gradation de l\u2019efficacit\u00e9 globale des syst\u00e8mes entre 1990\/91 et 2002\/03 Les effectifs du secondaire (premier et deuxi\u00e8me cycle) et du sup\u00e9rieur ont proportionnellement plus progress\u00e9 que ceux du primaire sur la p\u00e9riode 1990\/91 \u2013 2002\/03, et cette tendance s\u2019est amplifi\u00e9e dans les derni\u00e8res ann\u00e9es, y compris apr\u00e8s le Forum de Dakar. C\u2019est un r\u00e9sultat qui va \u00e0 l\u2019encontre d\u2019une opinion couramment r\u00e9pandue selon laquelle les cycles post-primaire auraient \u00e9t\u00e9 sacrifi\u00e9s par un accent exclusif mis sur le primaire. C\u2019est une des surprises apparues au cours de l\u2019analyse, qui remet en question la r\u00e9alit\u00e9 de la priorit\u00e9 politique affich\u00e9e pour le primaire, et relativise les appels \u00e0 s\u2019int\u00e9resser \u00ab enfin \u00bb aux cycles post-primaire. Mais l&#8217;\u00e9tonnement est moindre quand l&#8217;on mesure la forte pression exerc\u00e9e pour la continuation des \u00e9tudes de la part de la majorit\u00e9 d\u00e9j\u00e0 scolaris\u00e9e, relativement \u00e0 la faible pression exerc\u00e9e par les d\u00e9scolaris\u00e9s, qui appartiennent aux segments les plus pauvres de la population.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-495f00f1 elementor-section-full_width elementor-section-content-middle elementor-section-height-default elementor-section-height-default wpr-particle-no wpr-jarallax-no wpr-parallax-no wpr-sticky-section-no\" data-id=\"495f00f1\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element 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Les derniers chiffres disponibles de mani\u00e8re comparative (2002\/03) montrent que ces exclus du premier acc\u00e8s sont aujourd\u2019hui moins de 10%. Les pays africains ont donc administr\u00e9 la preuve que l\u2019offre scolaire pouvait rattraper une d\u00e9mographie dont la pression reste importante. <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":361,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":[],"categories":[23],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/380"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=380"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/380\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":997,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/380\/revisions\/997"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/361"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=380"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=380"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educaf.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}